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人教版五年級語文上冊 語文園地八 課件PPT
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小學人教部編版語文園地備課課件ppt

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這是一份小學人教部編版語文園地備課課件ppt,文件包含1語文園地八ppt、書法欣賞mp4等2份課件配套教學資源,其中PPT共34頁, 歡迎下載使用。

你喜歡讀哪些課外書?平時除了閱讀老師、家長推薦的書,你自己還會主動找什么書來讀?
你是如何找到自己想讀的書的?
同學間相互推薦閱讀,去圖書館、書店“淘書”等。
“交流平臺”里有五位小朋友交流了自己的讀書方法,讀了這五個小朋友說的話,你收獲了什么呢?
第一個小朋友問大家平時是怎樣找書讀的,喜歡讀什么書,其他小朋友分別談了自己找書讀的方法。
四個小朋友的方法分別是:沿著課文找書讀;讀同一類的書;讀同一作者寫的不同的書;讀各種各樣的書。
從讀一篇文章到讀整本書,從讀整本書到讀同一類書。
同學們,你們在課外閱讀時受到了什么啟發嗎?馬上臨近寒假了,你能說一說你的寒假讀書計劃嗎?
自由讀一讀這三句話,圈畫出句子中和“書”對應的詞語。
書,被人們稱為人類文明的“長生果”。
莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品?!?br/>一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
這幾句話運用了什么修辭手法?這種修辭手法的作用是什么?
這三句話都運用了比喻的修辭手法。第一句話把書比喻成長生果;第二句話把書比喻成營養品;第三句話把書比喻成朋友、故地。
這三句話運用比喻的修辭手法,生動又形象,體現出了書的重要性,引導我們要去讀書,愛讀書。
我們還可以把書比喻成什么?
書籍是登山靴,幫助我們一步步登上人生的頂峰。
將下面的句子排成一段意思連貫的話,把序號填在括號里。讀一讀,再抄寫下來。
( )閱讀是什么?是吸收。( )把腦子里的東西拿出來,讓人家知道, 或者用嘴說,或者用筆寫。
( )好像每天吃飯吸收營養一樣,閱讀就 是吸收精神上的營養。( )閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進, 從外到內;一個是出,從內到外。( )寫作是什么?是表達。
點撥:自由讀讀這幾句話,思考哪些句子在講同一個意思,哪些句子是在總述,提示主要意思。
第一句和第三句都是在講“吸收”,第一句是總述,第三句是具體說明;第四句中“閱讀和寫作”這句話,提示要先排列有關閱讀的句子,再排列有關寫作的句子。
( )閱讀是什么?是吸收。( )把腦子里的東西拿出來,讓人家知道, 或者用嘴說,或者用筆寫。( )好像每天吃飯吸收營養一樣,閱讀就 是吸收精神上的營養。( )閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進, 從外到內;一個是出,從內到外。( )寫作是什么?是表達。
把排好的句子連起來讀一讀,體會閱讀和寫作的關系。將句子按順序抄寫下來,抄寫時注意行款整齊,要有一定的書寫速度。
句子排序——意思連貫,抄寫整齊,有速度
歐陽詢《九成宮醴泉銘》(局部)
歐陽詢(557—641),字信本,漢族,唐朝潭州臨湘(今湖南長沙)人,唐朝著名書法家,楷書四大家之一。
同學們,通過課前預習,你們知道了關于歐陽詢和《九成宮醴泉銘》的哪些相關信息呢?
閱讀課本上的相關信息,找到并圈畫出描寫歐陽詢楷書的用筆和結構等特點的詞語。
你知道練好書法要注意什么嗎?
自由朗讀古詩《觀書有感》,找出不認識的字和不懂的詞語,先猜一猜,再借助工具書驗證或小組交流學習。
其一半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。
其二昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力,此日中流自在行。
朱熹,字元晦,又字仲晦,號晦庵。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。
古詩的題目是《觀書有感》,為什么內容寫的卻是“半畝方塘”“天光云影”“春水生”等景物?
點撥:把古詩描述的景象和“觀書”的感想結合起來,請同學們用自己的話說說古詩大意,體會其中比喻的生動與形象。
鑒:鏡子。徘徊:來回走,這里指天光云影來回移動。渠:第三人稱代詞,這里指方塘中的水。那得:怎么會。那,同“哪”,怎么的意思。如許:如此,這樣。
蒙沖:古代戰船。一毛輕:像一根羽毛一樣輕。向來:原先,指春水上漲之前的時候。中流:河流的中心。
古詩大意:①半畝大的方形池塘像一面鏡子,天空的光輝和云影一起映入水塘,隨波晃動。為什么那方塘的水會這樣清澈呢?是因為有源頭在為它輸送活水。
②昨天晚上,春江水漲,漂浮起來的大戰船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺,很多人白白花費了很大力氣也推不動它,而現在船可以自由自在地航行在河流當中了。
讀完這兩首詩,你有什么體會?
點撥:作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受,借助生動的描寫揭示深刻的哲理。
《觀書有感》(其一)告訴人們:只有不斷學習、更新和發展,汲取新的知識,像不斷有源頭活水注入塘中那樣,才能使內心澄明。
《觀書有感》(其二)告訴我們:只有博覽群書,注重積累,做學問的時候才能運用自如。
結合這兩首詩的學習,說說自己的讀書體會。朗讀、背誦《觀書有感》。
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